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　　對(duì)于中學(xué)課堂學(xué)生使用手機(jī)問題，其實(shí)一直以來都是一個(gè)很有爭(zhēng)議的話題。老師沒收手機(jī)，銷毀學(xué)生手機(jī)，因?yàn)槭謾C(jī)問題導(dǎo)致師生矛盾沖突的案例也不在少數(shù)。我想說的是，對(duì)待此類問題確實(shí)應(yīng)該理性看待，更加應(yīng)該反思手機(jī)在學(xué)生教育中到底應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)之間該如何配合。

　　近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以及手機(jī)功能的日益強(qiáng)大和多樣化。智能手機(jī)在學(xué)生群體之中也迅速的普及開來。我們不可否認(rèn)，一方面，學(xué)生可以利用手機(jī)更加高效的學(xué)習(xí)，作業(yè)幫、手機(jī)直播課堂等軟件可以幫助學(xué)生解決很多課下無法解決的難題。另一方面，也有部分學(xué)生可以通過手機(jī)去了解一些新聞資訊，拓寬視野。

　　但是，我們更加應(yīng)該看到，由于現(xiàn)在的大部分中學(xué)生自制力較差，缺乏自律意識(shí)。沉溺與手機(jī)無法自拔，成為了校園里的低頭族。已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)，對(duì)視力和身心健康也造成了很大的損害，甚至因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息走上歧途。

　　因此，老師課堂上砸手機(jī)，在我看來，更多的其實(shí)也是一種無奈之舉，盡管會(huì)遭受很大的非議，盡管確有方式過激，濫用權(quán)力之嫌。但是就目前現(xiàn)狀來說，也是想要通過這種方式來管教學(xué)生，讓他們把心思用在學(xué)習(xí)上而非手機(jī)上。畢竟若是不管不顧，才是真的害了學(xué)生。當(dāng)然一味的“砸手機(jī)”畢竟不是一個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)，在某些時(shí)刻，也可能會(huì)適得其反，激發(fā)部分學(xué)生的叛逆心理。

　　所以，要想解決這一問題，探索出更加科學(xué)合理的教育管理模式，也確實(shí)任重而道遠(yuǎn)。一方面，學(xué)校和老師還是更多的應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，比如主題班會(huì)、主題活動(dòng)等，和學(xué)生一起制定使用規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，激發(fā)學(xué)生自主思考和自我管理的內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，家長(zhǎng)必須做到身體力行，以身作則。在家庭教育中扮演好自己的角色，多陪伴孩子，多溝通多交流，關(guān)注孩子的身心健康。同時(shí)，手機(jī)生產(chǎn)商也可以嘗試通過技術(shù)創(chuàng)新，探索出適用于學(xué)生的手機(jī)應(yīng)用模式，對(duì)一些功能進(jìn)行限制，來達(dá)到減少學(xué)生使用手機(jī)的目的。