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　　教師要樹立“以人為本”的學(xué)生觀，就要堅持：學(xué)生是有獨(dú)立人格的人;學(xué)生是成長中的人;學(xué)生是社會中的人;學(xué)生是有一定文化背景的人。在中小學(xué)學(xué)校的教育過程中，師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。任何教育改革、教學(xué)理論的創(chuàng)新與教學(xué)觀念的改革，首先是教師觀、學(xué)生觀和師生關(guān)系的更新。怎樣看待每個學(xué)生，教師角色如何扮演，以及怎樣處理師生間的人際關(guān)系，是實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該考慮的實(shí)際問題。作為教師，應(yīng)該擯棄落后的學(xué)生觀，樹立全新的學(xué)生觀，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育工作，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。在“以人為本”的新形勢下，在素質(zhì)教育中，學(xué)生是完整的個體，教師應(yīng)該對學(xué)生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要樹立以學(xué)生為主體的新的學(xué)生觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中;學(xué)生需要尊重，只有這樣教師才能贏得學(xué)生的尊重和支持，師生之間才能建立和諧的師生關(guān)系，用新的學(xué)生觀來指導(dǎo)教育工作，培養(yǎng)社會主義發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

　　一、學(xué)生是發(fā)展的人主要體現(xiàn)在三個方面：①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

　　學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽罄蠋熞庾R到學(xué)生是能進(jìn)步、能改錯的人，比如，學(xué)生考試中其中考59分，通過其努力期末有可能達(dá)到90分。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，說明學(xué)生是不成熟的，老師要對學(xué)生進(jìn)行容錯教育，要意識到學(xué)生犯錯誤是正常的。

　　二、學(xué)生是獨(dú)特的人主要體現(xiàn)在三個方面：①學(xué)生是完整的人。②每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

　　每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，要求老師要尊重學(xué)生的個性特征及差異，教育教學(xué)過程中要做到因材施教。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異，說明老師在教學(xué)中要善于傾聽學(xué)生的想法、做到換位思考。

　　三、學(xué)生是獨(dú)特的人主要體現(xiàn)在三個方面：①每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。

　　每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，老師要尊重學(xué)生的主觀能動性，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求老師在教育教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

　　三(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用她自己的話說：“我爸媽小時候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”

　　剛接這個班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛上學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)呢?在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。

　　張老師先是和王紅一起總結(jié)語文與英語的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相通的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復(fù)雜的問題分解成一個個小問題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會說出解題思路，逐漸地提高了王紅的聽課效果。

　　在操作性學(xué)習(xí)活動中，王紅常常不知如何下手。針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，引導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。

　　當(dāng)作業(yè)難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，設(shè)計較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進(jìn)。

　　經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。

　　問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析張老師的教育行為。

　　張老師的教學(xué)行為很好地踐行了新課改的學(xué)生觀。學(xué)生觀老師要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。

　　首先，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。(理論)材料中張老師并沒有因?yàn)橥跫t的數(shù)學(xué)成績差就放棄她，而是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)王紅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。(材料)

　　其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能使教學(xué)達(dá)到更好的效果。(理論)材料中，一方面王紅的語文和英語成績優(yōu)秀，張老師根據(jù)王紅的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)她用學(xué)習(xí)英語和語文的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感。另外，張老師根據(jù)王紅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，通過給她搭“腳手架”的方式來引導(dǎo)她逐步完成作業(yè)。體現(xiàn)了把學(xué)生看成是獨(dú)特的人。(材料)

　　再次，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(理論)材料中張老師通過方法的引導(dǎo)和自信心的建立，激發(fā)王紅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大幅度的提高了王紅的數(shù)學(xué)成績，體現(xiàn)了教師把學(xué)生看成是獨(dú)立意義的人。(材料)

　　綜上所述，作為教師，要樹立正確的學(xué)生觀，只有這樣才能更好地教育學(xué)生。