點擊獲?。?a target="_blank" style="color:red; text-decoration: none;">考前必做時事政治題庫【送分題】 | 新版公共基礎知識7000題 | 教材用書PDF電子版
小學教師資格證科目二，對于考生而言是比較陌生的科目，所以學起來會相對困難一些。關于重要的知識點，今天咱們來說說個體身心發(fā)展規(guī)律，此知識點涉及比較多的便是簡答題以及單選題了。接下來我們就具體表現(xiàn)和教學啟示這兩個方面來說說這個知識點。
1.順序性
具體表現(xiàn)：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
教學啟示：教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。
實例：陵節(jié)而施、學不躐等、雜施而不遜、欲速則不達、拔苗助長、盈科而后進。
2.階段性
具體表現(xiàn)：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。
教學啟示：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。
實例：幼兒教育小學化、小學教育中學化、中學教育成人化。
3.不平衡性
具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。
教學啟示：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。
實例：狼孩、當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成。
4.互補性
具體表現(xiàn)：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償;另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。
教學啟示：要求教育應結(jié)合學生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。
實例：盲人聽覺、身殘志堅。
5.個別差異性
具體表現(xiàn)：個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
教學啟示：教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。
實例：人心不同、一把鑰匙開一把鎖。
以上是有關個體身心發(fā)展規(guī)律所考察的相關知識點，你掌握了嗎?我們來檢測一下吧!
1.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
【答案】B。解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律不平衡性。不平衡性包含兩個方面：同一方面不同速、不同方面不同步，無論是哪個方面，講的都是發(fā)展速度的問題，所以此題答案為B。
2.“當其可之謂時;不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成。”《學記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )A.差異性 B.可變性 C.穩(wěn)定性 D.不平衡性
【答案】D。解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律不平衡性。“當其可謂之時”意思是：在適當?shù)臅r機進行教育,叫做及時。這個規(guī)律給我們的啟示是要抓住關鍵期，發(fā)展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。所以此題答案為D。
3. 高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切”的辦法，因為他深刻地認識到人的身心發(fā)展具有( )A.階段性 B.連續(xù)性 C.差異性 D.順序性
【答案】C。解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律差異性。本題的誤區(qū)在于好多同學看見“一刀切”會去選擇階段性，但是此題王老師針對的教育對象是高一的同學，所以他們已經(jīng)是同一個階段的學生，不涉及階段性。所以此題答案為C。
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