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　　1.小學(xué)生的身心發(fā)展

　?。?）童年期是生理發(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、和活量的增長都相當(dāng)均勻。童年期的兒童骨骼增長較快，但是由于骨化尚未完成，因此，小學(xué)生的骨骼富于彈性，但不堅硬，易彎曲變形。對小學(xué)生的坐、立、走以及看書寫字的姿勢需要注重正確引導(dǎo)。

　　童年期兒童肌肉含水分相對較多,含蛋白質(zhì)、脂肪、糖和無機鹽較少，富有彈性，而肌力較弱，容易疲勞,但恢復(fù)快。小學(xué)生進(jìn)行活動的時間不宜過長，應(yīng)在一段時間運動后及時休息。

　　兒童的心臟功能還較差，不宜做活動強度大、繁重的運動，同時此時兒童神經(jīng)系統(tǒng)的各項機能進(jìn)一步復(fù)雜化，但是由于大腦皮質(zhì)神經(jīng)興奮和抑制過程的不平衡,此階段的兒童具有容易興奮、靈活性高，易疲勞,恢復(fù)較快的特點。

　?。?）剛?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平，隨著兒童年齡的增長和在教育教學(xué)中的不斷強化訓(xùn)練，感知覺逐步得到發(fā)展和提高。

　　小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著一定作用，低年級學(xué)生注意力容易分散。

　　小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、系統(tǒng)性。小學(xué)生在觀察中常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

　　小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言,直觀形象記憶發(fā)展較好,因此,教學(xué)中要注意運用直觀教學(xué)。

　　小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡，思維缺乏自覺性、靈活性。

　　小學(xué)生的道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，小學(xué)生的理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

　　2.小學(xué)生的發(fā)展可能性

　　小學(xué)生生理和心理的發(fā)展處于一個尚未完全成熟、相對不穩(wěn)定、尚未定型的階段，這是小學(xué)階段成為受外界教育影響的良好時期，也是具有最大發(fā)展可能性的時期。小學(xué)教育使得小學(xué)生發(fā)展的可能性逐漸變成現(xiàn)實性,使他們逐漸變成社會化的人。

　　3.小學(xué)生的能動性和主動性

　　在小學(xué)階段，小學(xué)生的自我主體意識比學(xué)齡前有了新的發(fā)展,他們的獨立自主意識、主動性、積極性都有所提高，產(chǎn)生了新的興趣和動機。兒童不是消極地接受環(huán)境和教育的影響，而是在不斷的積極活動中主動進(jìn)取，并在這個過程中獲得成長和發(fā)展。

　　1.小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)

　?。?）小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。中等和高等教育的普及和提高以小學(xué)教育的普及和提高為基礎(chǔ),從這個意義上說,小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。

　?。?）小學(xué)教育對于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用。小學(xué)教育為培養(yǎng)較高文化素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)，從而為國家和民族的繁榮奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2.小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ)

　　小學(xué)教育對兒童個體發(fā)展的作用體現(xiàn)在道德品質(zhì)、認(rèn)知水平、人格品質(zhì)和身體發(fā)展等各方面，提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,形成基本的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣以及基本的世界觀和價值觀,從而引導(dǎo)兒童走上終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的,道路。

　　3.小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

　　小學(xué)教育內(nèi)容都是基本的價值觀念、基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識、基本的社會活動技能與生活行為規(guī)范，這些構(gòu)成了整個教育內(nèi)容體系中的基礎(chǔ)部分。

　　小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達(dá)到一定的年齡（6?7歲），都必須接受小學(xué)教育。因此,小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

　　義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施的一定年限的、普及的、強迫的、免費的學(xué)校教育。這種義務(wù)包括：

　　（1）國家有設(shè)立學(xué)校以及使人民享受教育的義務(wù)；

　　（2）父母或監(jiān)護人有使學(xué)齡的子女或被監(jiān)護人就學(xué)的義務(wù)；

　　（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學(xué)的種種不良影響和障礙的義務(wù)。

　　小學(xué)教育的全面性指的是，對于每一個特定個體而言,小學(xué)教育都應(yīng)該促進(jìn)他們在各個方面的充分發(fā)展，保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。

　　根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo)，我國小學(xué)教育的全面性由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育五個部分組成，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

　　全面發(fā)展絕不意味著每個學(xué)生的各方面平均發(fā)展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。小學(xué)教育的全面性，既包括面向全體的統(tǒng)一要求，又考慮到學(xué)生的實際特點，使得每個學(xué)生的不同特長得到最大化的和諧發(fā)展。